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非物质文化遗产传承教育方法

时间:2022-10-05 19:39:43 文化毕业论文 我要投稿
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非物质文化遗产传承教育方法

  非物质文化遗产传承教育方法

非物质文化遗产传承教育方法

  【摘要】非物质文化遗产传承教育目标的实现需要借助一定的方法,对非物质文化遗产教学方法的设计、运用情况,直接关系到非物质文化遗产教学目标实现的程度和效果。

  本文主要论述非物质文化遗产教学的认识方法,非物质文化遗产教学的组织方法,非物质文化遗产的教学手段。

  【关键词】非物质文化遗产传承 认识方法 组织方法 教学手段

  由非物质文化遗产传承人设计,与学生共同在教学过程中实施的,以教学目标为指导,贯穿整个传承教育的过程中的活动方法,称为非物质文化遗产传承方法。

  非物质文化遗产传承方法设计三个方面的内容,包括:1.非物质文化遗产教学的认识方法,2.非物质文化遗产教学的组织方法,3.非物质文化遗产的教学手段。

  一、非物质文化遗产传承教育的认识方法之观察方法

  非物质文化遗产教学的认识方法包括:观察法、逻辑方法、记忆方法等。

  非物质文化遗产观察法,是指学生对非物质文化遗产的事物和形式,进行有目的和有计划的认知过程,从而认识非物质文化遗产的方法。

  由于观察是学生认识非物质文化遗产活动的起点,是学生学习非物质文化遗产感性知识、建立非物质文化遗产表象、理论联系实际、以此形成各种非物质文化遗产观念和技能的重要方法。

  因此观察法是学生学习非物质文化遗产的首要方法。

  1.非物质文化遗产观察法的分类

  观察法种类繁多,按照不同的标准分为不同的类型,如,按照观察对象的不同可分为:实物观察、模型观察、操作实践观察等;按照观察的地点不同,分为:室内观察、野外观察、实地观察等;按照观察者目的不同分为:观察了解、观察学习、观察研究。

  观察法类型多样,这就要求针对非物质文化遗产传承教育的要求,合理选择观察形式,争取最大限度的发挥观察法的作用。

  2.非物质文化遗产观察法的操作要求

  首先明确观察目的。

  学生在非物质文化遗产学习过程中,传承人会提出观察要求,观察什么?观察哪里?怎样观察?学生首先弄清楚观察的目的,从而指导观察活动的有效进行。

  这就一方面要求传承人指导学生提出合理的观察目的,一方面要求学生以目的确定观察重点,抓住观察实质。

  其次为观察作好前期准备。

  这就要求学生在观察非物质文化遗产前做好相应的知识和技能储备,预习教材,查阅资料,收集信息,也可以设计相应的观察表格,进一步明确观察目的,最大限度的为后续的观察做好准备,争取在观察的过程中提高一个认识的档次。

  在观察过程中注意提出观察问题。

  观察问题的提出是观察活动得以进行的助推器,在提出问题的同时,不断深入观察层级,注意分析感性材料,透过现象看本质。

  做好观察记录。

  在观察的过程中,注意记录观察的结论,为后续观察总结做好准备。

  认真填写观察表格,可以做好文字记录也可以做好声像记录。

  观察记录可以为长期保存创造条件。

  进行观察总结。

  观察总结可以采取多样的形式,如:书面总结、口头汇报、交流反思。

  二、非物质文化遗产传承教育的组织方法

  非物质文化遗产传承教育的组织方法按照传承人和学生在整个教学过程中的关系分为三类:分为言传方法,身教方法,实践方法。

  它的分类示意图如下:

  三、非物质文化遗产传承教育的教学手段

  非物质文化遗产教学手段包括:包含有非物质文化遗产内容的各类教材、非物质文化遗产图表、非物质文化遗产模型、非物质文化遗产标本、非物质文化遗产演示仪、非物质文化遗产课件、非物质文化遗产声像资料、计算机辅助教学手段。

  由于计算机辅助教学使课堂容量加大,这就存在课程资源开发方面内容。

  计算机辅助教学内容信息大,除了反映非物质文化遗产的主题内容外还包括与之相关的内容,以充实课堂,扩大学生知识面、调动学生积极性。

  需要教师在课外最大限度的开发非物质文化遗产的课程的资源。

  非物质文化遗产的课程资源开发主要包括:学校非物质文化遗产课程资源库的建立、非物质文化遗产课程资源的开发途径、非物质文化遗产课程资源设计。

  1.非物质文化遗产课程资源库的建立

  2.非物质文化遗产课程资源的开发途径

  3.非物质文化遗产课程资源设计

  首先,符合认识原理,即由浅入深。

  在非物质文化遗产的课程资源方面,类型多种多样,认识难度各异,这就要求课程设计者们研究学生的年龄智力差异,尽量设计符合该年龄段学生认识水平的课程资源。

  欣赏类、常识类非物质文化遗产课程资源,适宜安排在较低年龄的阶段学习,小学初中年龄阶段;操作类、实践类非物质文化遗产课程资源应该安排在高年级阶段高中、大学、专业技术院校学习掌握。

  其次,要紧扣该种非物质文化遗产的主题。

  在设计课程资源方面,许多教师偏离了主题,越扯越远,看似加大了课堂容量,整个课程听下来却似天马行空,不着边际。

  无论是课程资源的开发如何深远、视野角度如何广博,在课程资源内容的选择和设计上都应该围绕该种非物质文化遗产的内容。

  再次,非物质文化遗产课程资源开发要能帮助学生提高学习兴趣。

  课程内容的丰富和具有吸引力可以增加学生的关注度,大大提高学习效率。

  如果合理设计的课程资源可以提高学习效率。

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