关于初中物理教学研讨论文

来源:物理学毕业论文 时间:2017-07-17 编辑:杨智威 阅读: 手机版

  在当前科技信息化的时代,信息资源的渐渐的从传统的封闭状态变成了共享状态,而在这种发展背景之下,传统的教学模式已经渐渐不能满足于当前学生对知识的学习效果。下面我们围绕微课的定义和应用来进行详细的分析。

  第1篇:初中物理教学中同伴教学法的应用

  摘要:

  近些年来随着教学改革的不断深入,教师将课堂教学的重点,更多的转移到学生方面,重视学生综合素质的提高,培养学生团队型合作及创造性。

  同伴教学法是新的教学模式下教师常用的授课方式之一,以学生为主体,教师辅助教学引导学生方向,更多的让学生自主学习,发掘学生对新知识的好奇心。

  物理学科相对于其他学科具有一定的特殊性,中学物理课堂充满着各种有趣小实验,使用同伴教学法既有利于学生在玩中学,也帮助学生更好的将所学知识利用到生活和社交能力上。

  关键词:

  同伴教学法;物理教学;中学教学

  1同伴教学法的概念

  新课程改革提倡“教学相长”,提倡树立“终身学习”的理念,同伴教学法是一种实践性非常强的教学方式,提倡从教中学,这与新课程改革的目标是一致的。

  那么何为“同伴教学法”呢?所谓的同伴教学法就是指使用专门设计的用于揭示学生概念错误和引导学生深入探究的概念测试题,借助计算机应答交互系统或选项卡片,

  引导学生参与教学过程,变传统单一的讲授为基于剖析概念的自主学习和合作探究,在大班课堂教学中构建了一种学生自主学习、合作学习、生生互动、师生互动的创新教学模式。

  同伴教学法是与时俱进的教学方法,体现了时代的要求和学生的需求,使学生在共同探究、合作学习的过程中获得知识的积累和能力的培养。

  2同伴教学法在中学物理教学中必要性

  中学阶段的物理知识是物理学科体现中的基础知识,但是物理学科具有较强的抽象性、逻辑性,使中学生学习起来有一定的难度,不少学生对物理学习不感兴趣,物理成绩也不尽人意。

  如何激发学生对物理知识的学习兴趣,提高学生的学习效率和知识的应用能力一直是困扰所有物理老师的难题。

  “同伴学习法”作为一种新兴的教学方法,为解决物理老师的难题提供了方法和途径。

  同伴教学法是一种基于问题的教学方法,能够使学生参与教学过程,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率。

  当前中学物理教学中仍然存在诸多问题影响着学生对物理知识的理解和把握,同伴教学能够有效地发现这些问题并有效解决,使老师和学生在课堂教学中共同成长共同进步,达到“教学相长”的目标。

  同伴教学法特别为学生设计了在课堂上相互讨论、合作学习的环节,让学生有机会相互争辩、讨论、交流,碰撞出思想的火花,共同解决问题,

  帮助学生对物理知识形成更丰富更深刻的理解,同时也能提升学生的各项能力进行培养和锻炼。

  3同伴教学法在中学物理教学中的应用策略

  随着课改的不断推进,中学物理教学模式、教学方法都发生了较大的改变,中学物理课堂由原来的“满堂灌”教学模式转化为“双边教学”,学生在课堂上的参与度得到很大的提高。

  教学方法的改变也提高了中学物课堂教学效率,同伴教学法适应了中学生的心理特征,能够激发学生的学习兴趣,拓展学生的思维方式,

  提高学生在课堂上的参与积极性,但是如何适应同伴教学方法呢?通过对自己多年的教学实践活动进行总结,我认为我们可以从如下几个方面应用同伴教学法。

  3.1“授人以渔”,物理教学生活化:中学阶段的物理知识虽然是物理学科体系中的基础,但是其学科特点使中学生学习起来非常吃力,教师要认识到问题的所在,在教学过程中结合日常生活,使学生容易理解和掌握。

  教师不仅仅是教给学生知识,还要教给学生学习知识的方法,所谓“授人以鱼,不如授人以渔”,同伴教学法为老师提供这样一种途径和方法,能够使学生更好地掌握学习物理知识的方法,提高学生的学习效率。

  例如:在讲解力的相关问题时,就要结合生活中的实例,不仅能够激发学生的学习兴趣,还便于学生掌握和理解。

  中学阶段是学生掌握知识的关键时期,中学阶段的物理教学是学生掌握物理基础知识的主要途径,对学生今后的学习生涯有着深远的影响,所以中学物理教师要教给学生学习物理的方法,使学生能够独立或者合作共同学习物理知识,提高学生的物理知识应运能力。

  3.2精心设置问题,让学生讨论回答:物理学具有较强的科学性,中学生学习起来不易理解和掌握,所以教师可以通过设置问题,将学生分成小组进行讨论回答问题。

  教师应根据学生的身心特征、课程标准、教材内容设计一个关于课堂内容的物理问题,在新课开讲之前就将相应的问题布置下去,让学生在课前进行预习,对所要讲解的内容进行了解,从而在课堂上进行激烈的讨论,让学生在自己的探索中对新知识有了更进一步的认识。

  在课堂上对这些疑问进行讨论,让学生展示自己的研究成果,从而使学生对新的知识有了更深刻的了解和应用。

  设置疑问可以激发学生对物理的兴趣,提高学生的学习积极性。

  3.3通过问题来突出重点难点知识,加深学生对物理知识的理解和应用:物理学科的特点决定了物理问题必须具备一定的逻辑性,让学生对新的知识有个由浅入深的认识,突出重点和难点知识可以让学生在听课时注意听重难点知识,从而掌握本节课的核心知识和重点内容。

  学习物理知识不仅仅是为了应付考试,而是更好地解决生活的问题,所要提高学生对物理知识的应用能力。

  例如:在“讲解重力加速度”课程的讲解中,力的作用问题和重力对速度的影响的问题以及公式的推算和应用就是重点学习的内容。

  这些公式是如何演变而来以及怎样运用这类公式,这就需要学生进行合作探讨。

  4结语

  综上所述,随着新课程改革的实施,多样化的学习方法呼唤着新的教学方法,“同伴教学法”作为一种新的教学方法而产生,是教学与时俱进的表现,适应了课程改革的要求和学学生学习方式的转变,能够有效激发学生对物理学习的兴趣,提高学生的学习效率。

  同伴教学法在激发学生学习兴趣的基础上,促进学生合作学习、互动学习,提高学生的积极参与性,通过问题鼓励学生进行积极思考,激发学生思维,锻炼学生解决问题的能力。

  参考文献:

  [1]章坚红.中学物理同伴教学的理论与实践研究[D].浙江大学,2015.

  [2]董霞.同伴教学法在我国物理教学中的应用研究[D].云南师范大学,2015.

  [3]张金玲.PI教学法在初中物理教学中的应用研究[D].陕西师范大学,2014.

  [4]尹玉丽.同伴教学模式在大学物理课程中应用的初步研究[D].华中师范大学,2014.

  [5]周长林.同伴教学法在高一物理教学中的应用研究[D].华中师范大学,2014.

  第2篇:初中物理教学中微课的应用

  摘要:

  随着当前我国教育改革的不断深化,在初中物理的教学模式中有许多新型的教学模式被引入其中,其中对于学生发展较为有效的一种教学模式就是“微课”,微课的教学模式能够很好的适应当前的科技化社会。

  本文我们主要来分析微课的定义以及初中物理教学中引入微课的具体应用的研究。

  关键词:

  微课;初中;物理教学

  在当前科技信息化的时代,信息资源的渐渐的从传统的封闭状态变成了共享状态,而在这种发展背景之下,传统的教学模式已经渐渐不能满足于当前学生对知识的学习效果。

  下面我们围绕微课的定义和应用来进行详细的分析。

  一、微课

  (一)微课的定义

  微课是当前社会背景下兴起的一种新型的教学模式,在目前信息化社会迅速发展的情况下,微课的教学模式还是较为流行的。

  微课主要是指在教学过程中,以短时间的一个教学视频为主要教学载体,通过对学生播放教学视频来帮助学生对一个具体的知识点进行统筹详细的讲解,

  可以看出,微课主要是对学生进行物理课堂的学习过程中一个或几个较为单独的知识点进行讲解,并不是一个全面详细的物理课堂,通过这种“碎片化”的教学手段,

  学生可以加深对某一知识点的深入了解,在前面的介绍中我们可以看出微课具有网络资源共享化的特点,即借助于当前信息共享的环境来实现的一种教学手段。

  二、微课在初中物理教学中的实际应用

  上面我们对微课的定义进行了简单的介绍,相信大家对微课已经有了一个较为系统的认识,微课的特点能够很好的帮助学生学习一些在传统课堂中无法接触到的学习模式,通过这一学习方式,学生在一定程度上能够更好地理解一些较难的知识点,下面我们就具体的来看一下在初中物理教学的实际教学过程中,微课的应用手段。

  (一)视频课程帮助学生了解知识点

  在传统的教学模式中,教师的教学手段往往过于单一,仅仅就是通过对照着课本的理论知识来进行相关内容的讲解,这样很容易使学生产生相应的厌学心理,从而在未来的物理学习过程中产生长久的影响。

  好奇心在物理课程的学习中占有一个非常重要的地位,学生如果对物理的一些实验现象和理论知识存在好奇的心理则能很好的帮助自身学习物理知识。

  教师就可以抓着学生的这一特点,制定较为科学有效的教学模式,激发学生的学习积极性和求知欲望。

  例如,我们在初中进行大气压强的学习过程中,学生往往很难在短时间内了解大气压强这一名词的意思和意义,对于学生后续的知识的学习产生一定的困难,传统教学模式教师也往往就是讲述大气压强的定义即对浸在其中的所有物品和生物等都有压强,这种压强效果就是大气压强,而这种单纯的理论知识很难帮助学生学习和理解大气压强的知识。

  如果我们能够借助微课这一教学手段,教师通过播放一点较短的视频通过视频的动态化图形等,相信就能很好的帮助学生理解大气压强的定义和相关知识。

  通过视频的讲解,学生也可以很好的了解到通过大气压强的马德堡半球实验中一些较为晦涩难懂的问题,例如,在球体被拉开的瞬间,现场会有一些什么效果等问题。

  通过视频课程,学生可以很好的对这些知识进行学习。

  (二)资源共享实现学生思维的提升

  在传统的教学思路中,学生对于电路故障这一章节的学习过程中,往往都是存在很大的疑惑,对于黑板上的静态的一些电路线等很难短时间内凭借一些皮毛的知识来解决电路故障等问题,

  因此对于这一章节的学习过程,如果教师能够合理的采用微课的教学模式,即在教学过程中,可以将每一个班的人分为不同的小组,对于不同的小组分配一个短视频,学生通过实验的方式,

  在实验过程中对故障进行相应的排除工作,在完成一系列的工作后,学生再观察相应的网络视频来与自己所做实验进行相关的对照,从而发现自己所做实验的不足之处,这种微课的教学模式可以重复的进行,

  在一定程度上对于学生难点知识点具有很好的帮助能够帮助学生更好的理解故障的发生原因等。

  (三)通过微课激发学生学习积极性

  在初中物理课堂中,由于学生是初次接触到物理这一门学科,往往会对一些新鲜名词产生一定的困惑,尤其是初次接触到力学的学习过程中,在传统的教学模式下,

  往往学生在学习这些较为抽象化的理论知识时会产生较大的抵触心理,很难对力学的相关基础知识有一个全面的了解。

  而此时,教师如果采用微课的教学手段,在力学的讲解过程之前首先播放一段关于力学的相关知识,关于力学的相关视频,从而可以很好的调动学生的学习积极性,

  通过在现实生活中的一些有趣精彩的实际案例,来帮助学生提高学习物理知识的积极性,引导学生对力学有一个更为深入全面的了解,对于这些现象归纳出一个共性的特点,也就在潜移默化中帮助学生学习了力学的相关知识。

  通过在思考过程中的一些问题的研究,也能很好的帮助学生纠正一些错误观点。

  三、总结

  课堂的教学质量在很大程度上能够决定这学生的学习效果。

  在初中物理课中合理的运用微课的教学模式来进行相关知识点的学习能够很大程度上帮助学生理解一些较为抽象化的知识。

  以微课为载体的教学模式能够适应于当前的社会背景,而且也有利于教师提高自身的教学效率。

  参考文献:

  [1]孙既宏.初中物理“微课”教学的策略措施[J].课程教育研究(新教师教学),2015,(35):85-86.

  [2]李峰.初中物理“微课”教学的特点及改进措施[J].文理导航(中旬),2014,(11):42-42.

  [3]金龙.浅析初中物理教学中的“微课”教学法[J].高考,2015,(7):17-17,18.

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