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信息技术在数学教学中的运用

时间:2022-10-01 01:50:01 信息安全毕业论文 我要投稿
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信息技术在数学教学中的运用

  运用多媒体教学不仅改变了传统的教学手段,同时也使教学内容、教学方法等得到创新。恰当地应用多媒体教学,能够充分发挥教学过程的最大功效,大大减轻学生学习的过重负担,同时提高了课堂教学效率,这也是新课程理念下的数学教学的必然需求。

信息技术在数学教学中的运用

  (一)

  一、运用多媒体教学,展示思维过程,培养能力

  小学生正处于思维发展的最佳年龄,培养小学生创新性思维具有重要的意义。

  充分利用多媒体教学能够发展学生的具体形象思维,培养学生想象力。

  例如:圆面积公式的推导,传统教学中运用了实验的方法,但实验过程复杂,操作困难,最后较牵强地把这个圆拼成一个近似长方形,引起很多学生对推导出的公式持怀疑态度。

  现在在教学中应用多媒体教学软件,把圆依次等分成若干份,拼成所学过的长方形,平行四边形等图形。

  随着等份份数的增加,把近似长方形的长变成直线的动态过程展现了出来,通过模拟演示,突出了实际操作过程,让学生经历了获取知识的思维过程,达到培养智能,启迪思维的目的。

  这样学生就比较容易接受抽象知识,多媒体的辅助教学同样可培养学生多向思维能力,帮助学生进行判断、推理,逐步学会有条理的思考问题,为培养学生的创造思维和创新能力打下基础。

  二、运用现代信息技术优化训练,提高教学效果

  传统教学手段对于重难点都是通过反复练习等题海战术来解决,学生对于重复进行同样的问题会感到枯燥乏味、心烦意乱。

  这样不仅浪费了时间,事倍功半,还使学生对数学失去了兴趣。

  因此,这种方式往往会出现得不偿失。

  多媒体教学进入课堂,可以处理其他教学方法难以处理的问题,并能引起学生的兴趣,从而增强他们的直观印象。

  如:利用电子白板可进行游戏、选择、拼图、抢答等形式的练习,解决了传统教学中练习题型单一枯燥的问题。

  在教学完《6的乘法口诀》后,设计了一项有趣的游戏,一群小动物要到公园去玩,可是一路上要经过很多卡口,每经过这个卡口,就要回答提出的问题,每个问题都回答正确后才能顺利到达目的地。

  学生对这个问题很有兴趣,通过这个游戏,变原来枯燥的计算练习为轻松愉快的过关游戏,学生不仅在游戏中巩固了6的乘法口诀,还活跃了课堂气氛,提高了课堂效率。

  因此,优秀的课堂、高效的课堂更能使学生集中精力去学习,在节约了大量时间的同时也增大了课堂的容量,教师可以利用这“多”出来的时间进行一些题型的训练。

  三、运用现代信息技术进行教学提高课堂效率、节省时间

  传统教学手段使老师在板书以及学生展示时浪费了大量时间,但是在教学中利用多媒体教学可以缩短很多时间、提高课堂效率。

  当然现代信息技术的优越性不仅仅体现在实物投影上面。

  利用多媒体课件可以将预先备好的课非常紧凑的展示给学生,使学生更加快速的获取知识,而不必在等待中浪费掉时间,这也是高效课堂的一种体现。

  多媒体教学进入课堂,可使抽象的概念具体化、形象化,图形、声音、动画等,弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足,利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题,并能引起学生的兴趣,从而增强他们的直观印象。

  利用计算机演示图形变化,模拟实验过程或思考过程,能将教学内容化抽象为具体,化繁为简,提高课堂教学的效果和效率,减轻师生的负担。

  巧妙运用多媒体辅助教学,还能根据教材的内容和教学需要,化静为动,动静结合,使静态的知识动态化;直观生动地展示图形的变化,有效地激发学生探究新知识的兴趣,使教与学充满了生机,使学生学得主动、记得牢固,加深对知识的理解,掌握知识的形成过程。

  四、总结

  总之,运用多媒体教学不仅改变了传统的教学手段,同时也使教学内容、教学方法等得到创新。

  恰当地应用多媒体教学,能够充分发挥教学过程的最大功效,大大减轻学生学习的过重负担,同时提高了课堂教学效率,这也是新课程理念下的数学教学的必然需求。

  (二)

  一、信息技术在初中数学教学中应用的现状及存在的问题

  1.应用方式生硬,缺乏教学认识。

  很多教师在利用信息技术的时候,只是表面上将信息技术运用于教学,但其本质跟以往的在黑板上板书没太大的区别,学生照样没能通过信息技术理解授课内容。

  而且信息技术运用要灵活,课本中有些章节适合运用信息教学,有些章节更适合传统的教学方法,在这种不同的内容教学中,要灵活变通,把握教学时学生的接受能力,合理利用教学资源,而不是一味地用了某种方法之后就不分环境一直使用下去,不顾效果。

  这就对教师提出了更高的要求。

  2.教师技术能力落后。

  有些老师思想守旧,对新生事物有抵触心理,对旧事物不忍抛弃,不愿意尝试新的手段、新的技术。

  他们认为传统的教学方法已经能够完成教学任务,不需要花时间去钻研自己不擅长的新技术。

  学生可能对这种手段很好奇、很喜爱,反而教师的积极性没有调动起来。

  所以,教师的思想观念一定得先转变过来,才能以饱满的热情,利用信息手段,带动起学生的积极性,创造新的课堂环境。

  3.实践方式单一,缺乏结构性改革。

  虽然信息技术在初中数学教学中得到了一定的应用,但是大多数教师只是在知识的讲述上利用了多媒体,把它作为教学的辅助工具,没有对教学内容、教学方法、讲课结构等关键的部分做出改革,这恰恰是最核心的部分,在信息课堂上,学生和教师应该是双向交流,加强互动,这样学生才能更快、更牢固、更欢快、更主动地接受新知识。

  二、加强信息技术在初中数学教学中应用的具体方法

  1.教师应灵活利用多种类型的教育媒体。

  信息技术说到底只是一种教学的工具,课堂的核心主体还是老师和学生,教师应当考虑如何把这种工具运用得合理得当,如果太依靠这种工具,在电脑上将课件放映一遍,不仅起不到原本的作用,反而会让学生花费更多的时间去理解,没有起到课堂真正的作用。

  教师应该在充分理解教材内容的基础上,制定相应的教学方法,把信息技术与传统教学的优点相结合,灵活授课。

  2.加强教师的技术培训。

  现在普遍存在的一个问题是教师的自身技术能力落后,不能完全有效地利用信息技术,需要使用其他技术人员设计的课件来讲自己的课,教师不能根据自己的想法来设计课件,

    这样就不能把教师的教学思想、教学目的体现在其课件中来,解决这一问题就要教师参加一定的技术培训,提高自身的信息技术运用能力,创作自己的教学课件,这样才能提高教师授课的效率,

    也有利于教师调动学生积极性,达到教师原本的教学目的,体现出其教学思想,更好地把握课堂流程的走向,也能增强教师的教学能力,提升职业自信心,发挥出信息技术的真正能量。

  所以教师的技术能力也是信息技术在课堂应用中很重要的因素。

  3.促进课堂内外师生间交流。

  在信息技术、网络技术发达的今天,信息技术应用于初中数学的教育教学中绝对不仅仅限于课堂,无论从学生角度还是教师角度,其交流一直可以从课堂延伸到课堂以外,老师和学生可以借助这一手段不间断地交流,消除了空间限制,

    增加了学生与教师接触的时间,而且学生和学生也可以借助这一渠道交流,老师之间也可以交流教学经验,只要应用得当,这种互动也可以从课堂搬到课外,让学生学习知识不再受课堂限制。

  另外,教师可以布置一些除纸面作业之外的可以在网络上解决的任务,这样,让学生对信息技术也有一定的了解,为以后的学习提供一条新的途径。

  总之,只有加强了学生与教师的交流,教师才授课才更能站在学生的角度来设计教学流程,提升教学的质量。

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